蘭州拓展訓(xùn)練公司對(duì)于教育行業(yè)執(zhí)行力的理解：執(zhí)行力的定義很簡(jiǎn)樸，就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。執(zhí)行并即是做，而是做對(duì)，做好，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，追求更高層次的結(jié)果，在一個(gè)題目的發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)、老師們將是以著一種怎樣的立場(chǎng)去解決題目，假如說(shuō)是怠慢的立場(chǎng)去執(zhí)行，那么題目仍舊存在，不僅存在，而且還在蔓延，最后即使解決，也是執(zhí)行力的不到位，而是在一個(gè)題目的發(fā)生后，大家是如何看待題目，并有效的去解決題目，每個(gè)教人員工必需具備有憂(yōu)患意識(shí)，要做到在題目沒(méi)發(fā)生前，已被有效控制，當(dāng)做到這樣的時(shí)候，學(xué)校的題目就隨之而減少，教育教授教養(yǎng)質(zhì)量也必會(huì)隨之不斷進(jìn)步，“只有學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，個(gè)人的目標(biāo)才會(huì)隨之實(shí)現(xiàn)”而個(gè)人執(zhí)行力是指每一單個(gè)的人把上級(jí)的命令和想法主意變成步履，把步履變成結(jié)果，沒(méi)有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)把戰(zhàn)略決議計(jì)劃持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿(mǎn)足度、精確度、速度，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來(lái)的就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力和凝結(jié)力。一個(gè)優(yōu)秀的教人員工從不在碰到難題時(shí)尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決題目，從而精彩完成任務(wù)。要晉升執(zhí)行力，就必需學(xué)會(huì)在碰到阻礙時(shí)不找借口而是積極的尋求解決題目的方法。
這是執(zhí)行力最簡(jiǎn)樸也是最精辟的解釋。但是恰是這么簡(jiǎn)樸的執(zhí)行力，卻是良多個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，所欠缺或者說(shuō)是不完備的。在工作當(dāng)中一旦泛起了題目，喜歡用理由，用借口來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，推卸自己的責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，一個(gè)看似公道的“解釋”實(shí)在在它的背后躲藏的是人天性中的懶惰和不負(fù)責(zé)任，在事實(shí)眼前沒(méi)有任何理由可以被答應(yīng)用于掩飾自己的失誤，解釋只是為了推卸責(zé)任而強(qiáng)加于事實(shí)的借口，而借口除了造成工作質(zhì)量低下，我們的教授教養(yǎng)治理質(zhì)量，生源的發(fā)展，必然受到影響。
從事教育工作，不僅能桃李滿(mǎn)天下，而更為可觀的是能讓我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)治理。因此作為學(xué)校的一份子，我們要樹(shù)立良好的工作立場(chǎng)和工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，進(jìn)步工作效率，強(qiáng)化執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的雙贏。
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